大学教育学会第33回大会　参加レポート
〜大学におけるインストラクショナルデザイン〜

  2011年6月4〜5日に桜美林大学で開催された大学教育学会第33回大会に参加しました。私は本学会は初めてですが、学会員ではなく話題提供者として参加しました。

  5日（日）の午前のラウンドテーブルで話題提供し、午後は自由研究発表がありました。ラウンドテーブルのテーマは、「大学におけるカリキュラムの設計と実施（カリキュラムマネージメント）―大学人の協働可能性―」。司会者は立教大学の佐々木一也、話題提供者は、名城大学の池田輝政、愛媛大学の秦敬治、白鴎大学/CRETの赤堀侃司の3名でした。この報告では、主に私の発表した、「大学におけるインストラクショナルデザイン」について、概要を報告します。

  インストラクショナル・デザイン(以下ID)とはもともと第2次世界大戦時の軍事訓練から発したもので、勝利を目的・目標として科学的知見を動員した訓練プログラムでした。プラグマティックな発想をベースとして、名人芸による教育から科学的教育への転換を目指します。そこでは教育目標はニーズに置き換えられ、ニーズに応ずるための過程が組まれます。過程は明示的に示すので、これらは理工系的な積み上げ過程の明確な分野をモデルにしています。

  それに対し、教育学のような分野ではこの過程明示は馴染まなかったりもします。そこから白鴎大学教育学部ならではの苦労も出てきます。IDでは、明確な課題とその達成のプロセスに対し、明確な学習理論を対応させて具体的な教育課程を組み立てていきます。白鴎大学では「状況的学習論」的に行われています。白鴎らしい教師(真面目に教育に取り組む教師)を育てる教育課程を作るために、委員会に職員を加えています。経営的視点を持った職員が加わらなければ、実効性ある教育を生み出すカリキュラムやその運営ができません。その一方で、学生の進路に関し、学生は職員より教員を頼りにする傾向にあります。職員部局の進路指導にもっと教員が関わった方がよいと言えます。いずれにしても、実際には白鴎大学ではPDCAサイクルを繰り返していくことで、次々に新しいニーズに対応しつつ、カリキュラムを変えていっています。カリキュラムは学問ベースでなくニーズ（学生の将来像）をベースにします。

  本発表では、カリキュラムにまつわるデザイン・プロセスに関する教職協働のあり方について、発表しました。フロアからいくつかの質疑があり、全体的にラウンドテーブルは活発で、内容は発表者ともに好評でした。

E-Learn2009参加レポート

  2009年10月26日〜30日にかけて、バンクーバーのSheraton Vancouver Wall Center Hotelで5日間にわたって行われたE-Learn2009 についてご報告します。参加したのは、27日および28日ですので、聴講した内容を中心にその一部をご紹介いたします。

  E-Learnは、教育界におけるコンピュータの普及を促進する国際団体であるAACE(The Association for the Advancement of Computing in Education)が開催する国際会議で、今年も60カ国以上の国・地域から1000人以上のe-ラーニングと遠隔教育の分野での専門家が参加し、企業、政府、医療、高等教育など様々な分野での最新の事例や動向に関する発表、意見交換や討議が行われました。

  E-Learnの投稿形式には、研究論文としての成果を求められる”FULL PAPERS”、アイデアや実験方法の面白さを重視し、研究の完成度はあまり問われない”BRIEF PAPERS”、ひとつのトピックについて小さなグループでディスカッションする”ROUNDTABLES”、”PANELS”や製品やサービスについてのプレゼンテーションを行う”PRODUCTS/SERVICES PRESENTATIONS”などがあります。 その他にオンライン上でプレゼンテーションを行う”Virtual Presentations”があります。これはウェブサイトなどを通して、プレゼンテーションをしたり、非同期でディスカッションをしたりするものです。

  27日に行われた基調講演では、「Is E-Learning True to the Principles of Technology?」と題して、オープンラーニングやディスタンスラーニングに関する知見、技術などを開発・普及するための連邦政府の政府間組織であるCommonwealth of LearningのPresident & CEOであるJohn Daniel氏の講演が行われました。講演では、生活の様々な分野で、テクノロジーがアクセスの幅を広げ、品質改善やコスト低減に貢献してきたが、e-ラーニングの分野でもそれがあてはまるのかどうか、多くの国での実践例が紹介されました。
  テクノロジーの教育利用について様々な議論があるが、重要なのはテクノロジーの否定ではなく、テクノロジーは、“より幅広いアクセス”、“より高い品質”、“より安いコスト”の3つを同時に実現するもので、これらがバランス良く保たれることが重要であるとの主張がされました。   スピーチの詳細は、http://www.col.org/resources/speeches/2009presentation/Pages/2009-10-27.aspx に掲載されていますので、ご興味がある方はご覧ください。

  いくつか聴いた”FULL PAPERS” と”BRIEF PAPERS” の中から、印象に残った内容を一部ですがご紹介します。

  授業、教材などの評価について報告したものに、学習者の個別ニーズに合っているかという視点を強化し、”Functionality available”, ”Adaptability”, “Personalization”といった評価基準を提案した上で、様々なe-ラーニングのプラットフォームを評価した研究*1 や、ユーザビリティによって評価されることが多かった教育ソフトウエアに自己調整学習に関する評価視点を入れた研究*2 などがありました。

  また、プロジェクトベース学習やオンラインの学習環境についての発表も目立ちました。例えば、大学におけるプロジェクトベース学習が学生の学習状況やモチベーションにどんな影響を与えるのか、学生がグループを作るときにどんな基準があるのかについて5週間にわたる分析を行った研究*3 や大学の修士課程におけるオンラインコースにおいて、Blended Learningやコミュニティの紹介を行った上でその効果について発表した研究*4 などがありました。工夫した点として、前年度の学生を模範学生としてコミュニティに入れたり、他の学習者とのインタラクションを通じて達成する課題を多く取り入れたりといった点が挙げられていました。
  その他には、ネット世代向けマルチメディアのラーニングオブジェクト設計のために重要な要素(バーチャルとリアルの融合、発見を通じて学ぶ、早いレスポンスなど)について述べた発表*5 もありました。

  発表されたタイトルの全体を見ると、”case study”という単語が目立ち、実践事例に基づいた報告や学校や大学での取り組みについての報告が多いと感じました。 また、”Personalize”, “Virtual”, “Social role”, “Project-Based Learning”といったキーワードも目立ち、オンライン上での学習者への個別対応化やバーチャルとリアルの融合、プロジェクトベース学習についての発表が多く見られました。
  プロジェクトベース学習については、聞いた限りではほぼpositiveな結果が報告されていました。
  今後もオンライン学習は、学習者への個別化が進むとともに、ネットワークを利用した学びやバーチャルとリアルの融合の方向性、形態としてはプロジェクトベース学習に進んでいくのではと思います。
  全体を通じての質疑応答では、発表内容をこんなものにも使えないかというコメントや発表内容に関連する事例についての共有が非常に多く、ディスカッションを楽しんでいる雰囲気が感じられました。バンクーバーは寒かったですが、会場の中は温かい雰囲気で満たされていました。
  次回のE-Learn2010は、オーランド(アメリカ)において2010年10月18日〜22日の日程で行われる予定です。

*1　Heiko Scholz, et al., “Evaluating the Personalized and Adaptable Learning Provided By E-Learning Platforms”
*2　Tracey L. Leacock, et al., “Value for Learning as a Measure of Educational Software Effectiveness”
*3　Omer Delialioglu, el al., “Student Perceptions on Project-Based Learning and Group Working in Multimedia Courseware Development Course”
*4　John Cowan, el al., “Tensions and Possibilities: Building a Community of Practice in a Blended Learning Environment”
*5　Rodney McCrohan, el al., “A Collaborative Model for the Design of Multi-Media Learning Objects for Net Generation Students”

日本教育工学会第25回全国大会参加レポート

  2009年9月19日〜21日にかけて、東京大学で行われた日本教育工学会第25回全国大会 に参加しました。

  「教育工学」は人文社会系と理工系、ならびに人間に関する学問分野を融合した学際的な学問で、今年も全国大会には、教育や工学系の研究者をはじめとした大学関係者、学校関係者、教育系企業など様々な参加者が集まりました。
  全国大会は、シンポジウム、課題研究、一般研究、ワークショップ、そしてInternational Sessionで構成されています。発表件数は400を超え、非常に多くのさまざまな研究内容が発表されました。

  安田講堂での初日のシンポジウムでは、「学習指導要領のスタートに向けて、「教育の情報化」のために教育工学は何をすべきか」 というタイトルで、日本教育工学会の会長である永野 和男教授(聖心女子大学)をはじめとした先生方が登壇されました。
  情報教育は学校でコンピュータを使用するということではなく、情報教育の元々の意義である「情報を判断する・活用する」といった目的で教科の中に入っていくべきで、ICTを活用した効果的な指導方法のスタンダードの確立が必要であることなどが議論されました。
  また、ICTの環境整備に必要な要件やICTの活用を道具論から見直すといった議論も繰り広げられました。日本ではICTの使用については、はじめにそのネガティブな面や使用することの効果という点が言われることが多いと思いますが、道具のように使いながら使いやすいものに変えていくという考え方はICTの使用を考えていく上で改めて非常に馴染みやすいと思いました。

  2日目のシンポジウムも同じく安田講堂で「変革をささえる教育工学：サスティナビリティとスケーラビリティ」というタイトルで行われました。
  教育工学などの研究成果が現場に根差し、継続され、普及するにはどうすれば良いかという内容で、初等中等教育、高等教育の事例を交えながら議論がされました。
  シンポジウムをインタラクティブにするために、学会のシンポジウムでは珍しいいくつかの工夫がされていました。座席が隣の人とシンポジウムの内容について、自己紹介後にディスカッションをしたり、携帯電話から事務局のアドレスに質問を送ったりするという試みです。何人かの方とシンポジウムに関する内容や参加した理由について話すことができ、一方通行で終わらない非常に良い試みだと思いました。

  いくつか聴いた研究発表の中から、印象に残った内容をご紹介します。
  諸外国のICT活用に関して報告したものに、韓国のデジタル教科書に関する報告*1 やシンガポールのICT活用の事例に関する報告*2 がありました。シンガポールでは、学習者個人の継続的な成績データが蓄積され、その結果を用いて教育改善が実施されている点など個人の経年変化に重点が置かれた成績データの活用方法は、日本においても参考に出来る部分は多いと思いました。

  また新しいメディアの教育分野での使用可能性についての発表もありました。
電子書籍の可能性(紙媒体(A4)、ノートPC(15インチモニタ )、携帯型電子書籍(ニンテンドーDS)における読解で比較)を被験者実験による読解テストの結果とアンケート調査結果をもとに考察した研究*3 やeラーニングにおける入力デバイスにキーボード、ペンタブレット、タブレットPC で、アイマークレコーダで学習者の注視点を測定、記憶保持・内容理解テスト、アンケート調査およびメモ書きで評価した研究*4 などです。
新しいメディアでの使用可能性についての発表をいくつか聴き、対象の学齢が下がるにつれて、メディアの操作に慣れるのが早いという点を改めて感じました。

「生き物系」博物館におけるICTを活用した学習環境デザイン*5 として、行動展示からだけでは得られない情報を利用者へ提供する展示手法の提案についての発表もありました。
触れたり、においがしたりといった本来の生き物の特徴を消さないような学習が博物館という場を使って枠組みが作られ、新しい教育の場として広まると良いと思いました。

教育工学研究のあり方に関する発表*6 もいくつかありました。教育工学研究における量的研究の問題は、扱いやすい変数だけを観察対象にし、測定可能な変数だけで結論を導き出そうとした点に問題があるといった指摘がされていました。教育工学の今後の方向性について工学概念の拡張をした背景から論じられた後、教育工学は教育者や実践者に役立つような研究成果の出し方を意識すべきであり、心理学研究法などのように教育工学研究法がなくてはならないという著者の主張が特に印象に残りました。今後研究内容を判断したり、参考にしたりする上で1つの指標としたい発表内容でした。

その他にはeポートフォリオや協調学習支援システムに関する研究も多数見られました。

  発表数が多いこともあり、ひとつひとつの発表時間が短く、論点が不明な発表も散見されたことは残念でしたが、教育工学研究にたくさん触れた数日間でした。
次回の第26回大会は、金城大学(名古屋市)において2010年9月18日〜20日の日程で行われる予定です。

*1　曹 圭福他, ”デジタル教科書活用による問題解決力の変化の分析”
*2　黒田 恭史他, ”個々人の学習を下支えする隠れたICTの活用–シンガポールの教育制度を事例として–”
*3　菅谷 克行, ”教育における電子書籍の可能性”
*4　安藤 雅洋他, ”タブレットPCを用いたeラーニングの効果分析”
*5　大橋 裕太郎他, ”「生き物系」博物館におけるICTを活用した学習環境デザイン”
*6　松田 稔樹, ”教育工学研究のあり方に関する一考察”

BEATセミナー｢2015年の学習環境を考える｣参加レポート

  東京大学情報学環ベネッセ先端教育技術学講座(略称BEAT)開催のセミナー「2015年の学習環境を考える」に参加しました。

  セミナー前半では、田村大氏(博報堂イノベーション・ラボ上席研究員)が未来予測の方法論と注目しているメディアについて、豊田義博氏(リクルート ワークス研究所主任研究員)が「『転職35歳限界説』は瓦解する」等、2015年の労働市場予測について講演されました。後半では、参加者の質問に講演者の2名とBEATの山内祐平先生 が答える形で、労働環境の変化に対応するためにこれからどのような能力が必要となるか等について議論されました。講演・議論の内容はBEATのWebページに詳細に紹介されています。

  Webページにも記載されていますが、ハイパフォーマーの属性やキャリア教育の成否に関する要因についてそれぞれの指摘の中で、共通して「コミュニケーション」が取り上げられていることが印象的でした。また、「これから大事になってくることは、いかに変わり続けられるか」という発言も示唆に富んでいると思いました。

  議論の内容とは直接関係ありませんが、質問を集める際に参加者4〜5人のグループで議論してまとめたのが新鮮でした。慣れないとやや戸惑うところですが、様々な立場の他の参加者と議論する機会が得られて有意義に時間を過ごすことができました(BEATセミナーではいつも行っているそうです)。

AERA2009参加レポート

  2009年4月13日〜17日の5日間、アメリカ カリフォルニア州サンディエゴ市で開催された、AERA(American Educational Research Assosiation: http://www.aera.net/ アメリカ教育学会)の年次大会に参加しました。

　AERAはアメリカや他の国のさまざまな立場の教育関係者が参加している規模の大きな学会(会員数25,000人以上)です。年次大会の規模も大きく、4施設(大小の発表会場総数約150)を使用して、一般発表セッション・大学院生向けセミナー・招待講演等に加えて、150以上の分科会(SIG:Special Interest Group Session)主催のセッションが開かれていました。アメリカ（や他の国）の教育に関する最先端の研究がすべて集まっていると言っても言いすぎでない大会ですが、規模が大きいため一人ですべてを見ることは不可能です。今回はWeb2.0テクノロジーが教育にどのように使われているかをいくつか紹介します。

　いくつかのセッションで、WikiやblogやSNS等のテクノロジーを講義に導入した実践研究が報告され、また、これらのテクノロジーを利用して21世紀に必要なデジタルスキルを子供たちに学ばせる環境を構築したプロジェクト(Globaloria: http://www.globaloria.org/)が紹介されていました。他には、MUVE(Multi User Virtual Environment：複数ユーザーで構成される仮想空間、SecondLifeが有名)を学習環境として利用した研究プロジェクト(Quest Atlantis ：http://atlantis.crlt.indiana.edu/)が報告されていました。子どもたちはオンラインゲームで遊んでいるだけに見えるのですが、周到に用意されたゲームシナリオを進めていく中で、環境問題や統計スキル等の知識やスキルを学んでいきます。日本ではゲームと学習を対立的にとらえる考えがまだ根強いですが、このプロジェクトのゲームと学習を積極的に融合しようという試みに感心すると共に、動機付けへの影響・学習効果・コスト等の検証は忘れてはならないと思いました。

　来年の大会は2010年4月30日〜5月4日にコロラド州デンバーで開催予定です。例年は日本からの参加が難しい事情（開催が新学期と重なる）がありましたが、来年はゴールデンウィーク中の開催です。興味のある方は参加されてはいかがでしょうか。大きな学会ですので参加される方は事前にオンラインプログラムでセッションを厳選されることをお勧めします。

言語処理学会第15回年次大会参加レポート
〜自然言語処理の教育への応用〜